DESDE EDUCACION BUSCAN EVITAR LA REPITENCIA CON LA PROMOCION ASISTIDA

- “No es natural que un chico repita; Lo natural es que aprenda en la escuela”, dice la directora de Educación Primaria • Y para eso, buscan involucrar a los vicedirectores en la tarea de estructurar un plan de asistencia a los alumnos, de modo que puedan promocionar sin tropiezos. La repitencia no está reglamentada; ninguna norma dice que un chico deba repetir, y que así, con ese fracaso a cuestas, rendirá mejor el año siguiente, y podrá continuar con toda su trayectoria en la escuela de modo normal. No hay nada de eso. La revelación la hace la directora de Educación Primaria del Consejo General de Educación (CGE), Analía Matas, al cuestionar esa práctica docente que está instalada desde hace tiempo. “No existe ninguna normativa que diga que a un chico deba mandárselo a repetir”, asegura. En vez de eso, sostiene, hay estrategias en el aula que ayudan a que el chico pueda zafar de las dificultades, y encontrar orientación frente a los temas que más difíciles le resultan. “Lo que hay es la posibilidad de que al finalizar cada trimestre exista una semana de integración y profundización de saberes”, puntualiza. Y agrega: “La repitencia se instaló, y lo que nosotros pretendemos lograr con todos los programas que tenemos en marcha es desnaturalizar la repitencia. No es natural que un chico repita. Lo natural es que aprenda en la escuela”. • Estrategias Matas asegura que lo que se pretende es “revalorizar y resignificar la enseñanza”. Pero enseguida da cuenta de lo que efectivamente pasa en las escuelas. “Nosotros tenemos en la provincia un 97,8% de permanencia en la escuela del chico. Es muy bajo el porcentaje de chicos que han dejado. No es problema para nosotros el abandono; lo fue sí un gran problema es la repitencia. Fue y sigue siendo, porque los cambios que hemos intentado realizar en estos cuatro años recién van a dar resultados dentro de un tiempo”, apunta. Consultada por cuál es el talón de Aquiles del primer ciclo de la escuela primaria, respondió: “El primer grado. La repitencia en primer grado ha sido muy alta en la provincia. En 2008, tomamos la provincia con una repitencia del 15%, y en algunos departamentos llegaba al 25%. Eso se ha ido revirtiendo fuertemente. Es un salto cualitativo, en el intento que hemos tratado de hacer en esta gestión. En este momento, estamos por debajo de los dos dígitos. En algunas escuelas se bajó drásticamente la repitencia. Y esto lo hemos logrado con algunas estrategias, y con una normativa que permite que haya promoción asistida de los alumnos. Planteamos la necesidad de encontrar el sentido real de la repitencia. No hay ninguna investigación que diga que el niño que repite mejora sus aprendizajes”. • Asistencia De modo que el objetivo es que no haya repitencia, que los chicos sean el eje de la labor en el aula, y que de esa acción surja como consecuencia un tránsito sin sobresaltos a lo largo de la trayectoria escolar. Y para eso, Educación promueve entre los maestros de primaria la instrumentación de la así llamada promoción asistida. Sobre la promoción asistida, explicó a EL DIARIO: “No debería llamarse así, ni tampoco constituirse en algo que hacemos aparte de lo que los contenidos que dictamos en el aula, sino algo natural en nosotros. Se trata de asistir al alumno que más nos necesita, simplemente. El docente del aula, con la colaboración del maestro orientador, haciendo un trabajo de apoyo. Esto se apoya en un trabajo fuerte con los vicedirectores. Los vicedirectores son los que corrigen las carpetas didácticas, los proyectos, los planes de clase, entonces son las personas que tienen que estar más capacitadas, porque son las que tienen que hacer el asesoramiento de sus propios docentes”. Ante la pregunta de cómo se sale de la naturalización de la repitencia, contestó: “En primer lugar, pretendemos desnaturalizar la repitencia. No es natural que un chico repita. Lo natural es que aprenda. Para eso, estamos tratando de revalorizar lo que se enseña y lo que se aprende. En ese sentido, hablamos de cuidar las trayectorias escolares de los alumnos, y recuperar la centralidad de la enseñanza. Eso es lo que hemos hecho todos estos años. Y es lo que pensamos que se debe seguir”. Sobre cambiar las prácticas docentes: “Sí, es muy difícil, porque están muy instaladas algunas cuestiones. Nadie cree que el docente tenga mala intención para hacer una práctica mal. Indudablemente, algunas prácticas no han estado bien aplicadas, porque hemos tenido porcentajes tan altos de repitencia en la provincia. Hay chicos que han repetido primer grado hasta siete veces, y no hay una explicación válida para eso. Si el niño no tiene graves problemas de aprendizaje, indudablemente hubo graves problemas de enseñanza”. • El pasaje El sistema educativo en Entre Ríos está estructurado de modo tal que la escuela primaria tiene una extensión de seis años. Al concluir el sexto grado, el chico pasa al secundario, que incorporó el séptimo. Ese pasaje no siempre se da en las mejores condiciones, y se producen serios problemas de fracaso escolar. Analía Matas, directora de Educación Primaria del CGE dice que “muchos de los problemas del secundario tienen que ver con las viejas prácticas que nosotros teníamos. En algunos lados, subsisten problemas que hay que resolver: la lectoescritura en el primer ciclo, la buena enseñanza en Matemática, y en la producción de textos, en tercero. Si nosotros ya tenemos un niño que puede leer y escribir correctamente, puede producir textos, está preparado para investigar, y para leer de corrido”. Con esas herramientas bien enseñadas y bien aprendidas, el chico ya está preparado para ingresar al secundario, apunta. “Es lo que nosotros pretendemos revisar hacia atrás para mejorar el ingreso al secundario –subraya Matas