EL CONSEJO DE EDUCACION PIDE A LAS ESCUELAS RETENER A ALUMNOS QUE QUEDAN LIBRES

PARANÁ, 31 AGO (APF.Digital)

Una circular del CGE apunta que los directivos deberán priorizar la vuelta al aula de los alumnos libres. Las escuelas deben priorizar la permanencia de los alumnos en la escuela, aún en aquellos casos en los que el estudiante haya quedado libre como resultado de la acumulación de faltas.

Y para eso, las instituciones educativas de Entre Ríos deberán impulsar “procedimientos para restablecer la continuidad y recuperar los saberes pertinentes, así como organizar tareas de apoyo en resguardo de las trayectorias escolares”.

La orden está contenida en una circular del Consejo General de Educación (CGE) que fue distribuida a todas las escuelas y que indica, además, que los directivos deberán posponer el cumplimiento de los trámites administrativos previos para la reincorporación de los alumnos libres, y priorizar su vuelta al aula.

El texto de la ordenanza establece la responsabilidad de la escuela en “brindar iguales condiciones de atención de los estudiantes en los casos de inasistencias reiteradas (…), como así también la de otorgar posibilidades concretas para el ingreso aun cuando ya esté transcurriendo el ciclo lectivo”, según difundió EL DIARIO.

El pedido alcanza por igual a escuelas públicas y privadas, diurnas y nocturnas; incluso, las de la modalidad adultos.

• Imperativo legal

En Educación dicen que no están creando ningún régimen nuevo, sino que se trata de un ordenamiento ya está contemplado en la legislación vigente –la Ley de Educación de la Nación, la Ley de Educación de Entre Ríos–, aunque no siempre las escuelas lo acatan a pie juntillas.

“La obligatoriedad de la educación secundaria es ley, y por eso lo primero que planteamos es la inclusión de los alumnos”, dijo la directora de Educación Secundaria, Marcela Mangeón.

Una de esas regulaciones está contemplada en la resolución Nº 1.770 del CGE que impuso a las escuelas la obligación de retener a todos sus alumnos, incluso aquellos que repitan de año y que fijó, además, que las vacantes de bancos se adjudiquen a los estudiantes promovidos de la misma escuela, y a los no promovidos. Hasta hace un año, la práctica escolar determinaba que los repitientes rara vez conseguían vacante en la misma escuela.

Pero también flexibilizó el mecanismo de aplicación de sanciones. El tope máximo de inasistencias que puede acumular ahora un alumno pasó de 15 a 28. A ese límite máxima se llega, sin embargo, de modo gradual: la escuela puede tolerar hasta un máximo de 20 inasistencias anuales; luego, cuenta con la facultad de permitir, de modo excepcional, otras 8 inasistencias a los alumnos.

Pero la norma es clara en un punto: dice que cuando el alumno se exceda en el límite de inasistencias permitidas, y quede libre, deberá seguir concurriendo a clase. Y en vez de un trato diferencial, tendrá un trato preferencial por parte de la escuela, de modo de retenerlo y evitar que abandone.

“Pero la inclusión –distinguió Mangeón– no implica que al alumno se lo retenga porque sí, sino que de lo que se trata es de darle herramientas y contención para que permanezca en la escuela”.

• Límites

La directiva para retener a los alumnos libres y darles un acompañamiento pedagógico alcanza por igual a las escuelas secundarias comunes cuanto también a las de educación técnica, agrotécnicas, de adultos y también a las privadas.

Al respecto, la resolución conjunta que adoptó Educación da cuenta que los rectores “deberán tener en cuenta que la cumplimentación de los trámites administrativos podrá hacerse después de su incorporación a la escuela, dando a conocer al estudiante y a los responsables adultos de su familia

las indelegables obligaciones correspondientes”.

–¿Hay escuelas que ponen trabas? –preguntó EL DIARIO a la titular de Educación Secundaria–.

–Hay escuelas que ponen requisitos administrativos, que tienen que ver con el reingreso. Lo que nosotros ahora planteamos es que primero se dé la inclusión, y después se revisen las condiciones. Pero que además se deben crear las condiciones necesarias para que ese alumno permanezca, que no abandone. O sea, que haya un acompañamiento, que haya vinculación, que se den garantías al chico para que se quede. El hecho de que un alumno quede libre por acumulación de faltas no implica que deba abandonar; puede seguir participando en clase aunque sea como oyente. Lo fundamental es tratar de garantizar que el chico permanezca. Pero que permanezca en un grado de calidad, siendo partícipe de la escuela. Y que las reglas para el reingreso no pueden transgredir el derecho fundamental a educarse.

• Un examen del primer mundo

Un total de 188 alumnos entrerrianos de 15 años, de cinco escuelas públicas y privadas de Entre Ríos, fueron evaluados en el marco de una prueba internacional que se realizó nuevamente este año en el país. Se trata de la prueba PISA (sigla del inglés de Programme for International Student Assessment, es decir, Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos), un relevamiento pensado por los países desarrollados pero que también se aplica en Latinoamérica.

La evaluación se realizó, sin embargo, en medio de críticas; la principal, hecha por la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera), que consideró sus resultados como “inconsistentes” en virtud de lo exiguo de la muestra.

En la provincia, participaron de la prueba las escuelas Nº 7 Carlos Lorenzo Vergara, del departamento Diamante; Nº 12 Luis Clavarino, del departamento Gualeguaychú; Nº 12 Provincia de Neuquén, de Paraná; Nº 14 Paracao, del departamento Paraná; Nº 10 Recuerdos de Provincia, del departamento La Paz; y la Escuela Privada María Ward, de Cerrito. En todo el país, la prueba alcanzó a 5.200 estudiantes distribuidos en 230 escuelas, quienes respondieron un cuestionario especialmente diseñado, que esta vez pondrá en foco el rendimiento en Matemáticas, sin descuidar Lengua y Ciencias Sociales. En 2012, Argentina participa por tercera vez en esta evaluación que lleva adelante la Organización de Cooperación de Desarrollo Económico (OCDE), e involucra a estudiantes de secundaria de 15 años.

La titular del Consejo de Educación, Graciela Bar, ponderó el operativo de evaluación y dijo: “Las devoluciones de los operativos de evaluación son fundamentales para el sistema educativo; en base a ellos se trabaja para que mejoren las prácticas docentes en función de las dificultades detectadas en las diferentes áreas o disciplinas. Los resultados de estos operativos nos permiten diseñar algunas líneas de acción que permitan a las escuelas secundarias resignificar sus modelos, trabajar sobre las prácticas educativas, fortalecer el desarrollo de los docentes y acompañar a los estudiantes en sus trayectorias escolares”, agregó Bar. (APF.Digital)